英国教育学家Andrew Wright指出：“Stories are particularly ,important in the lives of our children ;Stories help children to understand their word and to share it with others .”确实，故事是小孩子十分感兴趣的学习材料，而英语课程标准倡导小学阶段英语教学的首要目标就是培养学生的兴趣，那么故事教学就不失为一个很好的途径。既能充分调动学生学习的积极性，也能给他们输入大量的语言素材，提高阅读能力，培养表演创新能力，一举多得。
[案例一]
这是诸暨市小学英语课堂教学系列专题研讨活动故事教学中三年级Unit 4 中的story time 。课前，教师将学生分成几个小组，如duck、 rabbit ……在此过程中让学生说“We are……，We like……”配上一定的代表性动作，学生兴趣盎然。同时，教师还灵活地滚动了前几单元已学的指令：“Stand up、 Open…… Touch……等等。在呈现故事内容时，教师又一个 big turple引出，请小朋友一起拔，自然表达出了“follow pig、 follow dog……”的意思，学生一下子掌握。接下去教师围绕此目标开展活动，如 chant、配音等，在表演中对学生在饮食健康方面作了很好的教育。
[案例二]
这是四年级Unit 4中关于 glasses 的一则story time ，授课内容为询问物品的摆放位置及句子“ I’m dizzy， Let’s chang our glasses” 的运用。在呈现新知环节中，教师询问了一些熟悉物品的位置后引出了 glasses一词，在与学生 change glasses过程中自然地表现出了dizzy。接着以 Zoom’s grandma can’t find hr glasses为线，完整地展现了故事情节，再辅以读故事填空、创编新故事展开一系列拓展活动。
[案例三]
本案例选取的是五年级Unit 5 中 story time，以 help trash find its home 为线，引出 trash bin and recycle bin ，通过英语故事的表演，渗透对学生的环保意识教育，让学生明白什么是可利用资源和不可用资源。
我的反思：PEP中的英语故事教学一直以来都不怎么受我的重视，特别是到四、五年级，更是不闻不问。一方面是因为课时紧，要应付考试，掌握知识成了唯一的教学目标。另一方面，要上好一堂故事课，需要花费教师大量的精力，制作大量的道具，实难以实现。但本次的故事教学研讨活动，让我重新审视了故事教学给学生带来的快乐，也惊讶于学生在故事教学中所散发出来的巨大潜力。
一、 小学英语故事教学为学生呈现了一个完整的语境。
语境是故事的最重要部分，便于学生理解语言的意义，理解语言运用的具体环境。而在每一个英语故事中，总会配有丰富多彩、幽默风趣的插图，插图中又配有少量的对话，似连环画构成了一个连串的事件。有的是童话故事，有的是幽默笑话，有的是结合我们日常生活中的故事内容……如第一个故事中有一个单词“pull” 和句子“follow……”不需要教师解释，学生就知道这个单词、这句话是在什么情况下使用的。因为在这个故事语境中，学生已经从图片、老师的动作和周围的环境布置中了解了故事发生的背景或是情境。
二、 小学英语故事教学的趣味性充分调动了学生的积极性。
兴趣是最好的老师。小学英语PEP教材一课时或以几个单词或以最多2-3个重点句型为教学内容，教师一般都单独教学这些内容再反复复习，操练，机械性比较强，学生也容易失去积极性和耐性。小学英语故事虽短却总有一些surprise 的插曲或出人意外的结局，以故事为主线，通过故事情节，让学生去猜新单词新句子，极大地激发了小学生的学习兴趣和学习动机，提高综合语言的运用能力，培养创新精神。同时小学生好奇性强，就喜欢表演，什么都想体验，而故事教学正好满足了他们的这种强烈愿望，为学生开展各种角色扮演活动提供了广阔的空间。在学生理解故事内容后，我们可以给它配音，复述、可以模仿表演，也可以灵活性地创新续编……学生有充分的发挥余地也学的开心。
三、 小学英语故事教学为学生提供了大量的学习素材。
英语作为一门语言学科，实践性很强，就是让学生学会交流，能准确地表达出自己的思想。很多老师可能觉得小学生英语水平不是很高，如果教学英语故事，学生能不能读懂？能不能讲？能不能表演？正好相反，在故事教学中，学生不仅很好地输出了已有的知识水平，也大量地输入了这个故事中的一些单词、句子、语法、日常的教学用语及一些其他方面的内容。在老师的带领下他们既接受了新知识，又从词到句，从句到段，或复述，尽可能多地运用已学知识；或表演，可结合小组的力量，吸收更多的知识；或续编，可以激发学生的想象力和思维能力。灵活地运用故事内容，扩展了学习面，扩大了词汇量，句型量，提高了学生自主学习的能力、交际能力和创造能力。