一 结合具体情景，让学生感悟估算的意义和方法。

 对于小学生来讲，没有估算经验，对于一些问题什么情况下估算，什么情况下精算，有些学生感到困惑，在教学中应首先 通过学生熟悉的生活；创设情景，例如：7月24日是明明爸爸的生日，明明的妈妈定制了蛋糕38元、土豆丝7元、鱼香肉丝12元、排骨29元，妈妈带了100元够吗？对于以上情景学生比较熟悉，如果精算太麻烦了。可以大致算一下，40+10+10+30=90（元）通过计算学生可以体验到估算的价值。对此体再接着问，如果不够，差多少？这次学生必须经过精算才能明确，通过两次计算学生不但体会到估算的价值，还可以理解估算和精算的区别。

 二估算方法多样化，让学生形成估算技能。

（一）掌握估算的一般策略。 虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，可以总结一般策略。 1凑整估算，此方法是数学学习中基本的估算方法，就是把数量依据四舍五入法看成比较接近的整数或整十数计算。如：388+120可以把388看成400、把120看成100、400+100=500、该方法在日常生活中运用最广泛。 2根据乘法口诀估算。 例：一年大约有几个星期？ 可以把365看成350，结果是50，这里把365不是看成整十、整百数，而是根据乘法口诀把数量看成接近的口诀数。 3为了使估算的结果更接近准确数，可以一个数估算，另一个数不估，如：一个班学生238人，二班学生158人，399个座位够吗？238、158只能估算其中的一个数，这样答案才能准确。

（二）鼓励估算方法多样化，重视交流，解释估算过程。 由于学生水平不同，可能出现多种估算的方法，教师要鼓励学生估算方法的多样化，应让学生充分交流，表达自己的想法，了解他人的算法，促进学生进行比较、优化。例如：案例3中，约翰在磁带上录5首歌大约用多少分钟？方法1：可以算成：2分40秒+3分30秒+2分50秒+3分+3分30秒=15分30秒。方法2：3分+3分+3分+3分+4分=16分（超过30秒计一分）这两种方法中，第二种方法比较简便。

（三）采取有效合理的估算评价策略。 在估算中要注意两点：一是正确评价估算结果，不是说离精确值越接近越好，而是要看结果是否合情合理。二是重视估算方法的交流与评价。在估算教学中让学生交流估算方法尤其重要，只要切合估算的目的或解决问题的需要就是好方法。