教亦多术  不教亦教

                 ——再读《孟子谋略纵横》有感

              暨阳小学   李秀丽

两年前，我买了一套（10本）有关诸子百家谋略纵横的书，里面有许多关于教育的篇章，趁着暑假我细细地品读。这套书让我了解了更多，也学到了更多：老子“无为而治”的治国谋略，对中国的政治的影响是深层而无形的，这位哲人教会了我以柔克刚、以退为进、因势利导、委曲求全这些深奥又实用的道理。孔子这位妇孺皆知的“圣人”，大仅是位伟大的思想家、教育家，同时也是一位卓越的谋略家，他的“天下归仁”这一高明的治国之道几乎是百世不衰，他倡导的人生目标和人生设计以及躬行不辍的为人处世方略，不仅显示了一个巨人的完美人格，并且让我学到许多学问和做人的道理。孙子，历经20余年马生涯，留下兵法13篇传诵世间，《孙子兵法》这部旷世奇书，不仅是中外兵家克敌制胜的法宝，也被广泛应用于当今社会的各个领域，它的作用早已超越了军事领域，这是现代社会获取胜利的韬略、成功的阶梯……在这些书中，我唯独对孟子谋略纵横篇中的“教亦多术，不教亦教”产生过怀疑。孟子这句话的意思是教育也有着多种多样的方法，那些我不屑给予教诲他的人给以不教的的方法，这也是对他的一种教诲呢。当时读来，颇有些疑惑，教了十八年书，我自己从没经历过“不教亦教”这种事，也从没听谁说过“不教亦教”这种教育方法，作为一名教育工作者，怎能对孩子“不教”呢？这不是一种“反教法”吗？不过，两年后的今天，再读《孟子谋略纵横》，我对“教亦多术，不教亦教”这一教法却有了全新的认识，全新的感觉，只因在这两年中，因一届比较特殊的学生，我曾三次自觉不自觉地运用“不教亦教”这一谋略，并且获得了成功。

我要接手的五（4）班，由于种种原因，成了个乱班，全校有名，班级中的男孩，好打架，几乎天天都有人打架，班中还常发生失窃事件。这个班，成了校长的一块心病，为了改变这个班，对学生负责，对家长负责，校委会讨论一致决定，我担任这个班的班主任。

开学不过二三星期，那天中午，我吃完饭在办公室才坐一会儿，女生赵杨洁就哭哭啼啼地进办公室，说她的50元钱被偷了。我一惊，前段时间，有好几位同学来说钱被偷，数额不大，三、五、十块的样子，我曾查过，但因种种原因，没查出什么结果。小偷查不出，我只能被动“应战”，规定学生带零用钱不准超过三元，还利用晨间谈话课、班队课进行这方面的专题教育，教育孩子要做一个诚实的人。只过了一星期，又发生了失窃事件，并且数额挺大，真让人头疼。

经过仔细询问，我知道了事情的来龙去脉：前一天，订《小爱迪生》杂志的同学每人要交60元钱，赵杨洁和徐珂月忘带了钱，徐家中无人，赵和徐是好朋友，一商量，赵打电话让舅舅送来120元钱，把60元借给了徐。今天早自学下课，徐就把60元钱还给了赵，赵把钱放入了书包的夹层中，周边有六七人看见。一上午，赵担心钱，未曾离开过座位，吃完午饭后，赵还打开书包看过，钱还在。于是很放心地去了厕所，回来后，顺便把黑板擦干净，回到座位，一低头，就看见地上有10元钱，忙打开书包，发现里面的60元钱不翼而飞了，前后不过五六分钟的事。我先舒了口气，心想，这回小偷肯定能查到，事发到现在还没超过10分钟，失窃时间又是如此精确，再说，教室里有那么多的同学，肯定会有同学看到的。

我和赵杨洁急忙赶到教室，可意想不到的是，居然没有同学留意，有谁翻动过赵的书包。没办法，只能进行排查，让孩子们说出吃完饭到现在大约10分钟时间内，跟哪些同学在什么地方干什么？经过排查，三人有作案嫌疑，其中两人说不出跟谁在一起玩，一人说出跟谁玩，却对不上时间，中间曾离开过这些同伴。且这三人都坐在赵的周边。到底是谁呢？这时有同学提议搜书包、搜身。对，搜一搜，不就一目了然了。但转念一想，这不是一个普通的小偷，是一个很有作案经验的惯偷，况且已是五年级的学生了，不像一二年级的孩子那么简单。万一钱不藏在他自己的书包与身上，而是藏在教室的某个角落、同学的书包里、厕所间，或是楼下的花坛中，这一搜，可不好，不但钱搜不到，不能起到惩治小偷的作用，而且还会伤害另外的孩子。为了不伤害另外的孩子，我放弃了找出小偷进行惩治的想法。猛然间，脑海中闪过了孟子的“不教亦教”策略，这一特殊时刻，我也顾不了什么，决定采用它。想好策略后，我就镇静地对大家说：“这个小偷是谁，我不想往下查了。”大家面面相觑，略一停顿，我又说：“因为这个小偷是谁，我已心中有数。”“老师，是谁？”同学们异口同声地问。我笑了笑，问：“同学们，我们查出小偷为的什么？主要是惩治他吗？”“教育他以后再也不要偷东西。”“要他好好做人。”“他现在偷东西，如果不改，长大就会进监狱。”“老师都教育好几回了，他还要偷，再不悬崖勒马，后果可就严重了。”……同学们七嘴八舌地议论开了。等同学们静下来后，我语重心长地说：“如果告诉你们谁是小偷，那他以后怎么改正错误，怎么做人呢？他会一辈子也摘不掉小偷这顶帽子的。我们都还小，做错事也是正常的，只要肯改就行。”“老师，那赵杨洁的50元钱咋办？问小偷要吗？”“没有不透风的墙，向他要，不就知道谁是小偷了吗？钱这事好办，赵杨洁是因为做好事，钱才被偷的，那我们大家也做一回好事，捐钱给她。这样一举三得：一来，大家只要拿出五角、一元钱，赵杨洁的50元就有了着落，帮了赵杨洁；二来，大家出的五角、一元钱，会时刻提醒大家，平时钱要藏好，眼睛要擦亮，帮了你自己。三来，让那位小偷以后再也不敢偷了，否则全班同学都会用唾沫唾他，也帮了那位小偷，让他悬崖勒马。怎么样？”同学们一听，都说这个办法好，68位同学你一元，我五角，凑在一起48元，我又拿出2元钱，凑齐了50元交到赵杨洁手中，赵破涕为笑。从此后，班级中再也没发生过失窃事件。

在这一失窃事件中，我曾利用晨间谈话课、班队课进行这方面的专题教育，但没效，这之后也一直想找出小偷惩治，但最后在无奈的情况下，选择了“不教亦教”的策略，没想竟然取得了成功。

班中有位男生许某，人很聪明，但抄作业、偷看、撒谎、玩游戏机、赌牌、打架等，没有一样没他的份，四年级时原班主任对他束手无策，政教主任、校长也介入此事，许某的保证书也曾留在政教处、校长室，但过不了几天，又是原样。到了五年级，人又长大些，许某气焰更为嚣张，才开学没两天就打架，且三天一小打，五天一大打，对他多次进行教育，也是白费力气；把他父母请来进行配合教育，也无甚效果。后来，打架愈演愈烈，竟聚众斗殴，还百般抵赖，推卸责任。把他父母请来，父母一是心疼孩子，二是怕承担责任，居然也为孩子百般开脱，站到了孩子一边，真是有其父必有其子。自此后，许某更不把老师放在眼里，惹事后，有同学要“告状”，他出口就是：“你去告呀！校长我都不怕，老师，我才不怕呢！”班中还有几个男生，是家中的独子，家长比较宠爱，竟也学他的样，常常惹事生非，难怪这个班会成为乱班。为了挽救这个班，我首先对许某这个毒瘤“开刀”，对“毒瘤”我只能采用极端办法，我采用了孟子的“不教亦教”的策略，对他采取“营养隔离”。

自此后，上课，我再不去看他一眼；回答问题，再不点他的名，哪怕他举着手；朗读时开小火车，轮到他时也不让他朗读；短文情景表演时，他把手举得再高，也不叫他，就当他不存在。刚开始，他照样无所谓，仍旧我行我素，惹事生非，照样打架。但这回对他打架这件事上的处理，我已改变方法。以往他打架后，我总是苦口婆心地对他晓之以理，动之以情；而此时，我再也不找他谈话，而是对另外和他打架的同学进行教育，并指出，以的谁跟许某一起玩引起打架的，责任自负。几个回合下来，愿跟许某玩的已没有几个同学，同学们都躲着他，打架事件也少了许多。偶尔许某跟同学打架，怕没有同学跟他玩，他也会主动跟同学道歉，班级中原先学他样的几个男生，也许是怕自己也会落得像他一样，也不打架了。一学期下来，班风明显好转，这股打架风从此消失，期末，我班被评为校级“先进班级”。一年后，我班被评为诸暨市“先进班级”，许某，无论是成绩，还是品行，都有较大改观。

真的感谢孟子的“不教亦教”的策略，是它挽救了一个许某，是它挽救了一个班级。

记得五年级第二学期时，我班新转来一男生周龙，不会写作文，到办公室单独辅导后，一节课只写了一句话，旁边六(6)班的语文老师见了,也笑了,说：“教了一辈子书，都快退休了，倒从没看到过这样不会写作文的学生。”于是也热心地和我一起，耐心地对周龙辅导了一遍，辅导完后，让周龙把事情的经过讲了一遍，他讲得条理清晰，语言通顺。我心中暗喜，这回，周龙总能把文章写下来了。又一节课过去了，可周龙的作文本上只多了一句话。

事后，我与他父母勾通，让孩子到学校周日作文辅导班学习，辅导的老师是我校的蔡副校长，她是绍兴名师，教写作可是她的强项。一学期下来，别的孩子写作水平提高很快，可周龙却依然如故，一篇作文顶多两三句话，有时一个字都没有。看来，靠教他如何写作来提高写作水平这条路是行不通了，对周龙这种特殊生，也只能用特殊的办法。

用什么办法呢？那阵子，学校正推行“书香园”活动（每周二、四中午抽出半小时师生共读课外书）。对，就让周龙用读课外书来替代写作，让他在课外书中，从语言文字中自己去揣摩写作！别的同学作文课，周龙就成了阅读课。为了提高他的阅读兴趣，我还借给他许多有趣的适合于他读的课外书。一个月下来，以往不爱看书的周龙竟然迷上了课外书，不光“书香园”、阅读课、作文课上看得津津有味，连下课也捧着课外书，有几个男生来叫他玩，他都不肯出去，那几个男生调皮好动，就把纸团放入他的帽兜，他也毫无察觉，男生们看着他哈哈大笑，他还莫名其妙，也跟着傻笑。半学期下来，再让周龙写作文，竟然能写上满满一页了（300字左右），一件事能很完整地写下来，好词好句也能略用一二了，只是内容还不够具体。父母看了这篇作文后，都激动得流下了眼泪，连声感谢说是老师教得好。其实，在写作这块上，我根本“不教”，只是激发了他的阅读兴趣，让他自己去感悟。

孟子真不愧是我国古代伟大的教育家，他从教学实践中总结了不少的教学方法，他提出的“教亦多术，不教亦教”的思想，认为教育者对不屑给予教诲的人干脆给以不教的方法，独具慧眼，自有风地。孔子提倡“诲人不倦”，孟子继承了这一观点，但孟子同时认为，教育并非万能，有些本质恶劣，毫无转变希望的人，如按常规去对之施行教诲，只能是白费唇舌，倒不如根本不去管他，也许会使他有所醒悟与悔改，以达到教育的目的。这一反教法的提出，不仅发展了孔子的教育思想，而且也丰富了孟子本人总结的多种教学手法，对我们有重要的借鉴意义。当然，“不教亦教”这一方法在实践中应该慎用为宜，还是应多注重“教亦多术”为好。