再读《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。

本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。这个比利在我们中国又何尝少呢？一个年段里面都会有或多或少的特殊学生。他们就会变成老师心中的特殊学生，每次对他不是冷言相对，就是对他不理不睬。后来看了《每个孩子都能成功》这本书后，我试着用书的观点来看他，发现这位 “学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他有自己独特的学习方式，只是我们老师和家长并没有认识清楚。只是我们以世俗的眼光来看他 ，或者他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。

面对那些学习差异的学生，我认为：需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。 这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。这本书值得一看。

根据《每个孩子都能成功》书中介绍的学习方式，我觉得对待那些所谓的“学业残疾”学生，首先：要耐心探求，找出他们为什么差的根源，然后对症下药，开发非智力因素，教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，尽量争取家长的主动配合，了解他们特长，爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，比如上体育课时这些特殊学生相对的掌握能力比较弱，比较自卑。很多同学在玩游戏呀，或着比赛时，或在练习时排斥他们。导致他们不敢跟同学活动，不敢在同学们面前展示自己。我会在适当的时候选择一些比较容易的活动给他们。让他们也慢慢的学会活动，学会跟同学相处。看了这本书我坚定相信每个学生都有“闪光点”。

总之，在对待那些象比力那样的小孩时，我们要摈弃已有的看法，正象李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。相信他们不是学习能力差，而是教育方法不当，我们要改进教育方法，细心探索原因，对症下药，以求提高成绩。